深圳福海中學
Fuhai Middle School
Fuhai Middle School
Shenzhen
2024
深圳福海中学（第十六高中）位于宝安区福海街道，其南侧为高层居住小区，西侧及北侧为未来发展用地。项目面对一片新开发区当中的空地，建筑师应该如何的介入场地？相较于反映场所的历史与自然文脉，设计更需要重新想象，思索可能的生活事件，建构未来校园的场所感。
我们从“城市”中获得启发。路易斯·康描述的城市，是能够让孩子在其中穿梭来往、观察成长、知晓未来方向的地方。学校空间，尤其是住宿学校，学生像修道院里的僧人，朝夕来回在课室与寝室之间，日出日落。一个好的校园，更应该像城市空间的巷弄广场，拥有多元的大小空间和丰富的公共大厅和绿地，让学生们互动交流、沉静思考、探索学习。
校园不只是一个个单体建筑的组合，而是青少年成长的生活容器。深圳福海中学的设计，在反思建设任务书的密度挑战同时，更试图在高层和多层的上下之间建立一种人与建筑、人与大地的尺度关系，想象一种立体、自然的未来城市建筑类型。如果我们无可避免地要面对一种越来越大和高的建筑，那么建筑必须成为一个微型城市，有不同的地面高程，和高低错落的平台与大树。建筑城市主义的校园，就是让这个立体建筑的城市，成为学生体验生活与自然、累积知识、孕育灵感的场所。在这个校园城市里，建筑既是校园，也是多元丰富的城市。
我们从“城市”中获得启发。路易斯·康描述的城市，是能够让孩子在其中穿梭来往、观察成长、知晓未来方向的地方。学校空间，尤其是住宿学校，学生像修道院里的僧人，朝夕来回在课室与寝室之间，日出日落。一个好的校园，更应该像城市空间的巷弄广场，拥有多元的大小空间和丰富的公共大厅和绿地，让学生们互动交流、沉静思考、探索学习。
校园不只是一个个单体建筑的组合，而是青少年成长的生活容器。深圳福海中学的设计，在反思建设任务书的密度挑战同时，更试图在高层和多层的上下之间建立一种人与建筑、人与大地的尺度关系，想象一种立体、自然的未来城市建筑类型。如果我们无可避免地要面对一种越来越大和高的建筑，那么建筑必须成为一个微型城市，有不同的地面高程，和高低错落的平台与大树。建筑城市主义的校园，就是让这个立体建筑的城市，成为学生体验生活与自然、累积知识、孕育灵感的场所。在这个校园城市里，建筑既是校园，也是多元丰富的城市。
Shenzhen Fuhai Middle School (the 16th Senior High School) is located in Fuhai Subdistrict, Bao’an District. It is bordered by high-rise residential blocks to the south and undeveloped reserved land to the west and north. Standing on a vacant plot in an emerging urban zone, the campus demands a forward-thinking architectural intervention. Instead of merely inheriting local historical and natural contexts, the design reimagines daily scenarios to build a unique future-oriented sense of place for the campus.
The design draws inspiration from urban space as defined by Louis Kahn, who believed a city nurtures children’s growth, observation and future cognition. Similar to monastery dwellers, boarding school students follow a regular routine between classrooms and dormitories. A quality campus should mimic urban alleys and plazas, featuring diverse spatial scales, abundant public halls and green spaces to facilitate students’ interaction, reflection and exploratory learning. More than a cluster of independent buildings, the campus acts as a living container for teenagers’ growth.
教室是学习空间和社群关系的起点。我们把三层宜人尺度的院落，经由垂直的交错叠加，引入高密度校园，让下层的平台成为上层的植栽地面，在人为的建筑中划出一片自然的小天地。建立院落的围合与开放关系，是形成校园空间的第一步。具体落实到教学区的合院设计，竖直方向的垂直发展，与水平方向上的延展相互叠加，建立遮阳通风的廊道与院落系统，成为适合岭南气候的合院校园城市。
校园设计规范里25m的间距与24m的高度，决定了院落尺度的基本模数。在偏高的6层建筑里，如何建立尺度合宜的院落空间？我们以三间教室和三间辅助空间作为基本模数，形成L型的学习组团，上下三层的L型的体量交错，带来高低层的草地与平台大树，以及自然采光与对流，成为一个立体的学习院落。水平连续的四组院落，串联形成递进的空间序列，联系到宿舍的高层院落。在不同的学习时段，学生穿梭于院落之间，从普通教室前往专科教室，学习不同学科的自然和艺术知识。另一方面，图书馆、报告厅等大功能空间盒子，嵌入院落低层成为屋顶平台，也是上层院落的地面，让原本六层的建筑变成知觉上的四层校园空间，形成宜人舒适使院落的尺度，立体的学习交往场所。
校园设计规范里25m的间距与24m的高度，决定了院落尺度的基本模数。在偏高的6层建筑里，如何建立尺度合宜的院落空间？我们以三间教室和三间辅助空间作为基本模数，形成L型的学习组团，上下三层的L型的体量交错，带来高低层的草地与平台大树，以及自然采光与对流，成为一个立体的学习院落。水平连续的四组院落，串联形成递进的空间序列，联系到宿舍的高层院落。在不同的学习时段，学生穿梭于院落之间，从普通教室前往专科教室，学习不同学科的自然和艺术知识。另一方面，图书馆、报告厅等大功能空间盒子，嵌入院落低层成为屋顶平台，也是上层院落的地面，让原本六层的建筑变成知觉上的四层校园空间，形成宜人舒适使院落的尺度，立体的学习交往场所。
垂直的绿色校园，不能仅是鸟瞰图上表现的表层景观绿化。只有浅层覆土的校园建筑，难以营造出遮荫蝉鸣大树生长的环境。在福海中学的四个教学院落里，我们在不同的层高安排了四棵大树，包括抬高直径8m、深6m覆土的树筒，为大树提供了5m深的土壤，希望多年后可以孕育十多米直径的树冠，让树荫覆盖大半个院落。升高的树筒、地面、平台的四棵大树，共同营造出“真实”的院落大地，培养孩子建立一种对人和土地真实的感情和认知，重新构建自然生态的校园。
我们也在抬高的运动跑道两端，分别创造了半圆形的大树与拱廊庭院，确保庭院下方不作地下室开挖，让土壤成为海绵城市的生态整体。弧形的下沉庭院，除了给操场下方的球场、餐厅等大空间提供自然光线与绿色景观，也调控地面层与抬高操场的体量，形成景观大树的过渡空间。
自然的空间是教育的整体。在不同的院落里，同学们对阳光、大树、风和四季的感知，形成生活学习的空间记忆。校园里的自然，并非只是景观的植栽绿化，也包含着自然与人的互动，更是校园土壤与城市水文的生态联系。抬升的院落地面，让高楼层的学生，也能在走廊和教室感受树叶和风的流动，看见课间在大树旁的打球嬉戏。我们更希望上课时走神望着窗外的学生，可以惊喜地发现春天停在树梢上的雀鸟，以及穿越校园的绿树草坡和远方的青山。
我们也在抬高的运动跑道两端，分别创造了半圆形的大树与拱廊庭院，确保庭院下方不作地下室开挖，让土壤成为海绵城市的生态整体。弧形的下沉庭院，除了给操场下方的球场、餐厅等大空间提供自然光线与绿色景观，也调控地面层与抬高操场的体量，形成景观大树的过渡空间。
自然的空间是教育的整体。在不同的院落里，同学们对阳光、大树、风和四季的感知，形成生活学习的空间记忆。校园里的自然，并非只是景观的植栽绿化，也包含着自然与人的互动，更是校园土壤与城市水文的生态联系。抬升的院落地面，让高楼层的学生，也能在走廊和教室感受树叶和风的流动，看见课间在大树旁的打球嬉戏。我们更希望上课时走神望着窗外的学生，可以惊喜地发现春天停在树梢上的雀鸟，以及穿越校园的绿树草坡和远方的青山。
从校园入口广场进入，可经由大台阶到达二三层平台，或经过半圆的廊道庭院，或走进一条贯穿南北，和教学院落平行的“校园大街”，将校园系列的大型公共空间串联起来，一路通到宿舍的院落群。大街左侧是操场下方的科创、泳池、球场、餐厅，右侧是教学院落平台下方的图书馆、礼堂、多功能厅。这些大尺度的功能空间在操场下层，沿着大街两侧交互开展，把教学院落和操场的编织成一个协调连续的整体。
配合街道两侧不同层高的公共功能空间，街道上方的操场看台，除了将三层操场连接到三层的教室院落平台，同时组织校园的步行体系。正如在一条好的城市街道，不同的公共设施相互交织，配合尺度转换，把任务书上大、中、小的面积指标转化为“街道”上下和两侧包罗万象的空间组成。
校园是学习和生活的场所。校园大街及周边多元的公共大厅和院落平台，除了是学生课间的公共大厅，餐饮阅览、打球游泳，更是日常碰面互动的场所。由校园大街延伸出来的巷弄楼梯，通过活动平台、架空连廊和台阶相互联通，组成校园的公共活动场所和学生的集体记忆。福海中学的学生们沿着这条“校园大街”展开日常生活，探索交流、阅读思考，而学习成长。
配合街道两侧不同层高的公共功能空间，街道上方的操场看台，除了将三层操场连接到三层的教室院落平台，同时组织校园的步行体系。正如在一条好的城市街道，不同的公共设施相互交织，配合尺度转换，把任务书上大、中、小的面积指标转化为“街道”上下和两侧包罗万象的空间组成。
校园是学习和生活的场所。校园大街及周边多元的公共大厅和院落平台，除了是学生课间的公共大厅，餐饮阅览、打球游泳，更是日常碰面互动的场所。由校园大街延伸出来的巷弄楼梯，通过活动平台、架空连廊和台阶相互联通，组成校园的公共活动场所和学生的集体记忆。福海中学的学生们沿着这条“校园大街”展开日常生活，探索交流、阅读思考，而学习成长。
