深圳福海中學
Fuhai Middle School
Fuhai Middle School
Shenzhen
2024
福海中学：是院落，是街道，也是城市
建筑城市主义：向城市学习
深圳福海中学（第十六高中）位于宝安区福海街道，其南侧为高层居住小区，西侧及北侧为未来发展用地。项目面对一片新开发区当中的空地，建筑师应该如何的介入场地？相较于反映场所的历史与自然文脉，设计更需要重新想象，思索可能的生活事件，建构未来校园的场所感。
我们从“城市”中获得启发。路易斯·康描述的城市，是能够让孩子在其中穿梭来往、观察成长、知晓未来方向的地方。学校空间，尤其是住宿学校，学生像修道院里的僧人，朝夕来回在课室与寝室之间，日出日落。一个好的校园，更应该像城市空间的巷弄广场，拥有多元的大小空间和丰富的公共大厅和绿地，让学生们互动交流、沉静思考、探索学习。
随着深圳城市的快速发展，高密度已经无可避免成为中小学校园的必然。深圳福海中学建筑总面积达70,000m²，是36个班级1800个学生的寄宿制高中。设计除了在校园布局上，采用建筑北高南低的量体策略，化解多层与高层的差异，有效增加日照面积，同时分别在多层与高层之间，调控中间尺度采用几个层高策略，形成相互串联的活动平台或“新地面层”，塑造复合的立体校园。
校园不只是一个个单体建筑的组合，而是青少年成长的生活容器。深圳福海中学的设计，在反思建设任务书的密度挑战同时，更试图在高层和多层的上下之间建立一种人与建筑、人与大地的尺度关系，想象一种立体、自然的未来城市建筑类型。如果我们无可避免地要面对一种越来越大和高的建筑，那么建筑必须成为一个微型城市，有不同的地面高程，和高低错落的平台与大树。建筑城市主义的校园，就是让这个立体建筑的城市，成为学生体验生活与自然、累积知识、孕育灵感的场所。在这个校园城市里，
建筑既是校园，也是多元丰富的城市。
建筑城市主义：向城市学习
深圳福海中学（第十六高中）位于宝安区福海街道，其南侧为高层居住小区，西侧及北侧为未来发展用地。项目面对一片新开发区当中的空地，建筑师应该如何的介入场地？相较于反映场所的历史与自然文脉，设计更需要重新想象，思索可能的生活事件，建构未来校园的场所感。
我们从“城市”中获得启发。路易斯·康描述的城市，是能够让孩子在其中穿梭来往、观察成长、知晓未来方向的地方。学校空间，尤其是住宿学校，学生像修道院里的僧人，朝夕来回在课室与寝室之间，日出日落。一个好的校园，更应该像城市空间的巷弄广场，拥有多元的大小空间和丰富的公共大厅和绿地，让学生们互动交流、沉静思考、探索学习。
随着深圳城市的快速发展，高密度已经无可避免成为中小学校园的必然。深圳福海中学建筑总面积达70,000m²，是36个班级1800个学生的寄宿制高中。设计除了在校园布局上，采用建筑北高南低的量体策略，化解多层与高层的差异，有效增加日照面积，同时分别在多层与高层之间，调控中间尺度采用几个层高策略，形成相互串联的活动平台或“新地面层”，塑造复合的立体校园。
校园不只是一个个单体建筑的组合，而是青少年成长的生活容器。深圳福海中学的设计，在反思建设任务书的密度挑战同时，更试图在高层和多层的上下之间建立一种人与建筑、人与大地的尺度关系，想象一种立体、自然的未来城市建筑类型。如果我们无可避免地要面对一种越来越大和高的建筑，那么建筑必须成为一个微型城市，有不同的地面高程，和高低错落的平台与大树。建筑城市主义的校园，就是让这个立体建筑的城市，成为学生体验生活与自然、累积知识、孕育灵感的场所。在这个校园城市里，
建筑既是校园，也是多元丰富的城市。
Facing challenges of recent campus reconstructions in Shenzhen by doubling up the density, the projects explore the new spatial from of urban courtyard for sustaining scale and nature for the large school campus. By re-inventing courtyard typology vertically for in high-density urban context through overlapping and off-setting building masses, the design establishes multiple-leveled campus with terraces and elevated patios accommodating landscape and trees. Through coordinating campus streets and steps connecting strategic levels, the design creates prototypes three-dimensionally for the 21st century school campuses. While establishing new datums through elevated sport- fields, the design also creates sunken plazas and gardens incorporating nature for common spaces for the lower levels. Through a series of transitional spaces between indoor and outdoor, these new spatial forms moderate an intermediate scale for large-building complexes, facilitating natural lighting and ventilation for creating micro-climate of thermal comfort in the hot and humid regions of South China.
The project challenges the conventional slab typology adopted for standard school layout due to strict building code in China, demonstrates the design rigor incorporating scale and nature through strategies of 3-dimensional courtyards. The originality of design is evidenced by the innovative and prototypes developed through rigorous sectional research for integrating human-scale and nature. Facing challenges of increasing building-height, density and programmatic demands, the design rigor is evidenced through the robustness of design methodology with a consistent and transformative research theme urban courtyardism. The significance of the design is substantiated by the development of its distinct intellectual enquires, and the establishment of alternative models for new schools in China for the coming decades.
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The project challenges the conventional slab typology adopted for standard school layout due to strict building code in China, demonstrates the design rigor incorporating scale and nature through strategies of 3-dimensional courtyards. The originality of design is evidenced by the innovative and prototypes developed through rigorous sectional research for integrating human-scale and nature. Facing challenges of increasing building-height, density and programmatic demands, the design rigor is evidenced through the robustness of design methodology with a consistent and transformative research theme urban courtyardism. The significance of the design is substantiated by the development of its distinct intellectual enquires, and the establishment of alternative models for new schools in China for the coming decades.
教室是学习空间和社群关系的起点。我们把三层宜人尺度的院落，经由垂直的交错叠加，引入高密度校园，让下层的平台成为上层的植栽地面，在人为的建筑中划出一片自然的小天地。建立院落的围合与开放关系，是形成校园空间的第一步。具体落实到教学区的合院设计，竖直方向的垂直发展，与水平方向上的延展相互叠加，建立遮阳通风的廊道与院落系统，成为适合岭南气候的合院校园城市。
垂直的绿色校园，不能仅是鸟瞰图上表现的表层景观绿化。只有浅层覆土的校园建筑，难以营造出遮荫蝉鸣大树生长的环境。在福海中学的四个教学院落里，我们在不同的层高安排了四棵大树，包括抬高直径8m、深6m覆土的树筒，为大树提供了5m深的土壤，希望多年后可以孕育十多米直径的树冠，让树荫覆盖大半个院落。升高的树筒、地面、平台的四棵大树，共同营造出“真实”的院落大地，培养孩子建立一种对人和土地真实的感情和认知，重新构建自然生态的校园。
我们也在抬高的运动跑道两端，分别创造了半圆形的大树与拱廊庭院，确保庭院下方不作地下室开挖，让土壤成为海绵城市的生态整体。弧形的下沉庭院，除了给操场下方的球场、餐厅等大空间提供自然光线与绿色景观，也调控地面层与抬高操场的体量，形成景观大树的过渡空间。
自然的空间是教育的整体。在不同的院落里，同学们对阳光、大树、风和四季的感知，形成生活学习的空间记忆。校园里的自然，并非只是景观的植栽绿化，也包含着自然与人的互动，更是校园土壤与城市水文的生态联系。抬升的院落地面，让高楼层的学生，也能在走廊和教室感受树叶和风的流动，看见课间在大树旁的打球嬉戏。我们更希望上课时走神望着窗外的学生，可以惊喜地发现春天停在树梢上的雀鸟，以及穿越校园的绿树草坡和远方的青山。
我们也在抬高的运动跑道两端，分别创造了半圆形的大树与拱廊庭院，确保庭院下方不作地下室开挖，让土壤成为海绵城市的生态整体。弧形的下沉庭院，除了给操场下方的球场、餐厅等大空间提供自然光线与绿色景观，也调控地面层与抬高操场的体量，形成景观大树的过渡空间。
自然的空间是教育的整体。在不同的院落里，同学们对阳光、大树、风和四季的感知，形成生活学习的空间记忆。校园里的自然，并非只是景观的植栽绿化，也包含着自然与人的互动，更是校园土壤与城市水文的生态联系。抬升的院落地面，让高楼层的学生，也能在走廊和教室感受树叶和风的流动，看见课间在大树旁的打球嬉戏。我们更希望上课时走神望着窗外的学生，可以惊喜地发现春天停在树梢上的雀鸟，以及穿越校园的绿树草坡和远方的青山。
从校园入口广场进入，可经由大台阶到达二三层平台，或经过半圆的廊道庭院，或走进一条贯穿南北，和教学院落平行的“校园大街”，将校园系列的大型公共空间串联起来，一路通到宿舍的院落群。大街左侧是操场下方的科创、泳池、球场、餐厅，右侧是教学院落平台下方的图书馆、礼堂、多功能厅。这些大尺度的功能空间在操场下层，沿着大街两侧交互开展，把教学院落和操场的编织成一个协调连续的整体。
配合街道两侧不同层高的公共功能空间，街道上方的操场看台，除了将三层操场连接到三层的教室院落平台，同时组织校园的步行体系。正如在一条好的城市街道，不同的公共设施相互交织，配合尺度转换，把任务书上大、中、小的面积指标转化为“街道”上下和两侧包罗万象的空间组成。
校园是学习和生活的场所。校园大街及周边多元的公共大厅和院落平台，除了是学生课间的公共大厅，餐饮阅览、打球游泳，更是日常碰面互动的场所。由校园大街延伸出来的巷弄楼梯，通过活动平台、架空连廊和台阶相互联通，组成校园的公共活动场所和学生的集体记忆。福海中学的学生们沿着这条“校园大街”展开日常生活，探索交流、阅读思考，而学习成长。
配合街道两侧不同层高的公共功能空间，街道上方的操场看台，除了将三层操场连接到三层的教室院落平台，同时组织校园的步行体系。正如在一条好的城市街道，不同的公共设施相互交织，配合尺度转换，把任务书上大、中、小的面积指标转化为“街道”上下和两侧包罗万象的空间组成。
校园是学习和生活的场所。校园大街及周边多元的公共大厅和院落平台，除了是学生课间的公共大厅，餐饮阅览、打球游泳，更是日常碰面互动的场所。由校园大街延伸出来的巷弄楼梯，通过活动平台、架空连廊和台阶相互联通，组成校园的公共活动场所和学生的集体记忆。福海中学的学生们沿着这条“校园大街”展开日常生活，探索交流、阅读思考，而学习成长。
